Πρόσφατα άρθρα

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

Yannis Ritsos' "Moonlight Sonata" is a poignant and emotionally charged poem that presents a deeply intimate monologue of a woman speaking to a silent young man. The setting is night, with the moonlight casting a dreamlike atmosphere over the scene. The woman's confession, filled with personal revelations, memories, and emotions, evokes a variety of sentiments in the reader and provokes a complex response.

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

This essay examines that metaphor in the context of the political and war situation at the time Lysistrata was first performed. It considers traditional gender roles in the fifth-century Greek polis and Lysistrata’s inversion of those roles in her weaving analogy. Aristophanes’ comedic purpose in the weaving speech, in Lysistrata as a whole, and more generally across his corpus is examined. In addition, some observations are made about the sound pattern of Lysistrata’s speech and, in a personal argument, a speculative suggestion is advanced that the audience might have associated her cadences with the familiar rhythms of a domestic weaving loom.

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

stuident Name: Joseph Watson Module Lecturer: Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps Date of Submission: 11/01/2016

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

Hyperion or the hermit in Greece

Concept, dramaturgy and performance by Dimitra Kreps

Hyperion or the hermit in Greece

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

Seferis uses the mythical method in his poetry to allude to and comment upon social and political issues in Greece in his lifetime. Before discussing his poetry, it is important to define what is meant by Seferis’ mythical method. This method can be described as allusive, as although Seferis does make direct references to myth he does so in inventive ways, for example by using narrative space, symbols and characters to evoke Greek myths.

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

Yannis Ritsos is widely regarded as one of the most significant figures in contemporary Greek poetry. He managed to revolutionise the idea of a dramatic monologue and create not just beautiful poetry, but also a multifaceted art form that has depth on psychological, social, and philosophical levels throughout all of his publications. The dramatic monologue form was popularised by Victorian poets such as Robert Browning, but Ritsos revitalised it and many poets to this day still use his style as inspiration. His ability to construct identities and characters that the reader can genuinely sense and almost experience is skilful.

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

«Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

This essay aims to examine the manner in which homoerotic love is expressed in Constantine Peter Cavafy’s erotic poetry.Initially, it will provide a brief introduction entailing contextual information. Subsequently, this essay will bestow an intricate analysis of his erotic poems, with a particular focus on elucidating recurrent themes pertaining tohomoerotic love. The analysis will explore both the formal and thematic constituents of Cavafy’s erotic poetry, accompanied by a pervading extraction of deeper meaning.This examination will be enhanced utilising relevant secondary literature. The primary source that consists of the poems to be discussed in this essay derives from a digital anthology that comprises Cavafy’s ‘Recognised’, ‘Denounced’, and ‘Hidden’ poems

 «Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Within the vast poetry collection of Constantine Cavafy, arguably, a pattern of recurring tropes emerges, offering the readers an in depth understanding of what defines his artistry. The poems that I have chosen for this essay being Young Men of Sidon, Alexandrian Kings and Kaisarion, from his book The Collected poems. One might say that they serve as an example of Cavafy’s gravitation towards an array of literary devices such as theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood and flashbacks, one might say that they create a narrative that extends beyond the individual poems, inviting us to explore the timeless themes captured by Cavafy.

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΠΡΟΧΩΡΗΜΕΝΟΥΣ

Kυριακή Φραντζή
Μια και συζητάμε για διδακτικές και εγχειρίδια, τα οποία -αν και χρήσιμα- για να είμαι ειλικρινής ποτέ δε με ενέπνευσαν ιδιαίτερα, σας στέλνω μια περιγραφή δικού μου μαθήματος. Αναφέρομαι επίσης και σε ορισμένα ζητήματα που με προβλημάτισαν στο σχεδιασμό του.

UNSW, Αυστραλία, Νοέμβριος 2003

Το επίπεδο προχωρημένων(ΙΙ) που δίδαξα φέτος είναι το τελευταίο και το πιο εντατικό επίπεδο γλωσσικού μαθήματος που μπορεί να παρακολουθήσει ένας φοιτητής στο δικό μας ελληνικό τμήμα. Η ύλη που βρήκα έτοιμη, για την σύνθεση της οποίας είχαν εργαστεί σκληρά άλλοι συνάδελφοι, ήταν μια σειρά κειμένων και θέματα γραμματικής. Η θεματολογία που με απασχόλησε ωστόσο ήταν η διδασκαλία του προφορικού λόγου, καθώς και μια πιο δημιουργική-ας πούμε- επέμβαση στο πιο ανιαρό μέρος του υλικού.
Κατέληξα από πολύ νωρίς στο συμπέρασμα ότι οι φοιτητές χρειάζεται να εμπλέκονται ενεργά σε όλα τα στάδια του μαθήματος, κι αυτό συνεπάγεται περιορισμό της ποσότητας του υλικού στα αναγκαία. Διατήρησα όμως μια επιμονή στους τύπους γιατί στα αυστραλιανά σχολεία δε διδάσκονται ούτε τα βασικά στοιχεία γραμματικής και δομής του λόγου.Έτσι το μάθημα όπως διαμορφώνεται αυτή τη στιγμή αποτελείται από τέσσερα ισότιμα μέρη

  • Παραγωγή κειμένων προφορικού λόγου (1)
  • Κείμενα και παραγωγή γραπτού λόγου (2)
  • Γραμματικά και βασικά συντακτικά φαινόμενα
  • Ζωντανός προφορικός λόγος/ακουστικές ασκήσεις (3)

Πρόσθεσα τέλος κάποιες ασκήσεις σχετικές με τη γλώσσα του σώματος και τον τονισμό του λόγου στα Ελληνικά, οι οποίες βρίσκονται σε εμβρυακό στάδιο.

(1)
Η παραγωγή κειμένων προφορικού λόγου περιλαμβάνει μόνο ασκήσεις γραφής διαλόγων από τους ίδιους τους φοιτητές , κατά προτίμηση στο σπίτι. Μπορούν κάλλιστα από το τηλέφωνο ή μέσω διαδικτύου να ετοιμάσουν τέτοιους διαλόγους, είτε σε συνεργασία μεταξύ τους ή να τους δουλέψουν ο καθένας μόνος τους. Μπορεί να τους δοθεί το θέμα και η αρχή ενός διαλόγου, και να τους ζητηθεί να τον συνεχίσουν. Ή, ακόμα πιο σύνθετες ασκήσεις με συγκεκριμένα καθήκοντα, όπως η παρακάτω:

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ (α)
Διατύπωση συναισθημάτων

Γράψε έναν οικογενειακό διάλογο με αφορμή το παρακάτω σχόλιο που δημοσιεύτηκε πρόσφατα σε κινηματογραφικό περιοδικό, χρησιμοποιώντας τις εξής φράσεις:

Θα προτιμούσα...
Βρίσκω ενδιαφέρουσα την πρόταση/την επιλογή
Δεν ενδιαφέρομαι
Αισιοδοξώ ότι όλα θα πάνε καλά
Είναι συγκινητικό το ενδιαφέρον σου
Έχει εμπιστοσύνη στον εαυτό της/του
Είναι υπέροχη! Μοναδική!
Το φαντάστηκα/Δε με εκπλήσσει καθόλου
Σιγά το πράμα!/ Δε με εντυπωσιάζει καθόλου/ Μʼ άφήνει αδιάφορο/η
Είναι αντιπαθέστατος-η/Μου τη δίνει/Μου προκαλεί αηδία
Πολύ κακόκεφη σε βλέπω/ ακούω σήμερα


Αφού το έφερε η κουβέντα πάλι, ας κλείσουμε λίγο αρχαιοελληνικά. Ο Eric Bana λοιπόν αυτόν τον καιρό έχει εμπλακεί στην πολυσυζητημένη μεταφορά του Τρωϊκού Πολέμου στον κινηματογράφο. Τα γυρίσματα λοιπόν του "Troy" συνεχίζονται κανονικά, κάτω από το σκηνοθετικό βλέμμα του Wolfgang Petersen, με τον Eric Bana να κρατάει το ρόλο το Έκτορα, τον Brad Pitt του Αχιλλέα, τον Οrlando Bloom του Πάρη, και του Peter O'Toole του Πρίαμου. Αξιοσημείωτο βέβαια είναι ότι δεν έχει διαρρεύσει ακόμα το όνομα της ηθοποιού που θα ενσαρκώσει το ρόλο της Ωραίας Ελένης, αν και πολλά μεγάλα ονόματα ακούγονται, όπως αυτά της Penelope Cruze και Catherine Zeta Jones, χωρίς όμως να αποκλείεται η έκπληξη με κάποιο μικρότερο όνομα, λιγότερο γνωστό στο ευρύ κοινό.
Παράλληλα όμως συνεχίζονται τα γυρίσματα για τις άλλες πολυσυζητημένες ταινίες που, ας πούμε, μας αφορούν, οι οποίες έχουν ως θέμα τον Μέγα Αλέξανδρο. Το σίγουρο είναι πάντως ότι μόνο και μόνο με τα ονόματα των σκηνοθετών, καταλαβαίνουμε ότι οι δύο ταινίες θα παρουσιάσουν και θα σχολιάσουν το ιστορικό πρόσωπο από εντελώς διαφορετική οπτική γωνία. Από την μία έχουμε λοιπόν τον Oliver Stone να έχει ξεκινήσει επιτέλους αυτό που χρόνια τώρα συζητάει, με τον Colin Farrell στο ρόλο του στρατηλάτη και την Angelina Jolie στο ρόλο της Ολυμπιάδας. Αντίστοιχα, από την άλλη, ο εκκεντρικός αλλά αδιαμφισβήτητα πάρα πολύ σπουδαίος και ταλαντούχος Baz Luhrman, προτίμησε τον Leonardo DiCaprio και την μούσα του, όπως έχει ομολογήσει, Nicole Kidman.(το άρθρο περιλαμβάνει εικόνα)

(2)
Στη διδασκαλία του γραπτού λόγου κατέληξα στις εξής (23) θεματολογίες κειμένων:
SESSION 1
Λίγα λόγια για τη σύγχρονη Ελλάδα/ Μετακινήσεις ?ταξίδια/ Τηλεφωνική επικοινωνία/ Εκπαίδευση/ Μουσική- εκδηλώσεις-ψυχαγωγία/ Eπίσκεψη σε μουσείο ή αίθουσα τέχνης/ Σπορ-αθλητισμός / Επιστήμη- τεχνολογία ?εναλλακτικός τρόπος ζωής /Υγεία-ατυχήματα /Ανθρώπινες σχέσεις/ Οικονομία ?εργασία-επάγγελμα
SESSION 2
Μετακινήσεις ? ταξίδια -μεταφορικά μέσα / Η γλώσσα των νέων/Ο καθημερινός πολιτισμός (κατοικία, διατροφή, αγορά και χρήση καταναλωτικών ειδών) /Θεσμοί-διοίκηση-πολιτική ζωή/ Δίκες-δικηγόροι-δικαστήρια / Βιογραφικά, αιτήσεις για σπουδές, συστατικές επιστολές/Συναλλαγές με δημόσιες και κρατικές υπηρεσίες / Τραπεζικές συναλλαγές/ Οι ξένες λέξεις στην ελληνική-Τα ελληνικά στις ξένες γλώσσες-Μετάφραση/ Μέσα μαζικής ενημέρωσης/ Διαφήμιση/Θέματα ισότητας των δύο φύλων.
Επίσης, αναζήτησα τρόπους να διδάσκω το λεξιλόγιο, το οποίο αποφάσισα ότι πρέπει να είναι καταρχήν μικρό(όχι παραπάνω από δέκα λέξεις). Μʼ αυτό καθαυτό το λεξιλόγιο μπορούν να γίνουν διάφοροι γραπτοί και προφορικοί αυτοσχεδιασμοί., από τον πιο απλό...
- δίνω ή επιλέγουμε το θέμα και παράγουμε επί τόπου το λεξιλόγιο
- γράφουμε με τη σειρά σʼένα μοναδικό χαρτί από μια πρόταση χωρίς να βλέπουμε τι έγραψε ο προηγούμενος
...μέχρι τον πιο απαιτητικό, γιατί θέλει ετοιμότητα από όλους, και τον διδάσκοντα να συμμετέχει και να συντονίζει ενεργά:
-παράγουμε σε κύκλο μια αλυσίδα προφορικών προτάσεων (το λόγο πχ ενός ομιλητή για τη διαφήμιση) χρησιμοποιώντας ο καθένας στην πρότασή του δυο λέξεις ή φράσεις του λεξιλογίου.
Τέλος, καθώς στο μάθημα περιλαμβάνονται μικρές και μεγάλες εκθέσεις τύπου δοκιμίου, συμπεριέλαβα θεωρία και κυρίως ασκήσεις γραφής δοκιμίου, είτε γραπτές (μια παράγραφο), είτε προφορικές.

(3)
Ο ζωντανός προφορικός λόγος είναι παραγωγή ακουστικών ασκήσεων είτε από τους φοιτητές είτε από τον διδάσκοντα. Μπορεί να είναι μαγνητοφώνηση ενός κειμένου ή διαλόγου(πχ του μαθήματος της ημέρας) και χρήση του σαν ακουστική άσκηση. Μπορεί να ζητηθεί απο τους φοιτητές να φέρουν σε κασέτα μια περιγραφή, μια άποψη, ένα σχόλιο (περιγραφή πχ μιας παροικιακής εκδήλωσης ή ένα σχόλιο με αφορμή την επίσκεψη σε έναν ελληνικό δικτυακό τόπο, όπως το παρακάτω:

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ(β)

Διαβάσε τους τίτλους των κύριων άρθρων της ελληνικής εφημερίδας Ελευθεροτυπία στον ηλεκτρονικό τόπο www.enet.gr και αφού βεβαιωθείς ότι καταλαβαίνεις σε τι αναφέρονται, διάλεξε όποιο από αυτά σε ενδιαφέρει. Διάβασε προσεκτικά το άρθρο και μαγνητοφώνησε μια προφορική του περίληψη μαζί με ένα σύντομο δικό σου σχόλιο)

Πηγές που μας φάνηκαν από λίγο έως πολύ χρήσιμες ήταν οι εξής:
-Μπαμπινιώτης, Ελληνική γλώσσα, Εγχειρίδιο Διδασκαλίας της Ελληνικής ως Δεύτερης(Ξένης) Γλώσσας, Ίδρυμα Λαμπράκη, Αθήνα,1995
-Alfred Vincent, Outlines of Modern Greek Grammar Part1,Department of Modern Greek, The University of Sydney,1986
-Γιακουμής, Μαθήματα Γραπτής Έκφρασης, Τεύχος Β, Πατάκης,1993
-Παναγοπούλου, Χατζηπαναγιωτίδη, Ελληνικά για προχωρημένους, ΑΠΘ, Ίδρυμα Μανώλη Τριανταφυλλίδη, Θεσ/νίκη,1997
-Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας/Αναλυτικό Εξεταστικό Πρόγραμμα, (συλλ.έργο), ΥΠΕΠΘ-Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας, Θεσ/νίκη, 2001
-ΟΕΔΒ, Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο, τεύχη Α΄, Β΄, Γ΄, καθώς και βιβλία του Δημοτικού
-Ελληνικοί δικτυακοί τόποι εφημερίδων, ραδιοφώνου και τηλεόρασης, καθώς και άρθρα από τον παροικιακό τύπο

Τελειώνοντας αυτή την ενδεικτική περιγραφή, θεωρώ χρήσιμο να μοιραστώ την εμπειρία μου από τον τρόπο με τον οποίο σχεδιάζονται σε εξαμηνιαία βάση τα προγράμματα σπουδών στο εδώ πανεπιστήμιο.Η αντίληψη που επικρατεί είναι ότι οι φοιτητές δεν είναι απλώς αποδέκτες, αλλά συμμετέχουν ενεργά στην παραγωγή της γνώσης. Καλούνται δηλαδή από την αρχή του εξαμήνου μόνοι τους ή σε ομαδική βάση να φέρουν εις πέρας ένα ολοκληρωμένο έργο, τους δίνονται οι σχετικές πηγές πληροφοριών, και τα μαθήματα που ακολουθούν -καθώς και ο διδάσκων - παίζουν βοηθητικό ή διευκολυντικό ρόλο στην παραγωγή αυτού του έργου.
Στο σχετικό σεμινάριο, τα παραδείγματα που χρησιμοποιήθηκαν έχουν σχέση κυρίως με τις θετικές επιστήμες, αλλά σαν ιδέες τα βρήκα ενδιαφέροντα και για τη δική μας δουλειά. Σε μια από τις περιπτώσεις, ένα εξαμηνιαίο μάθημα σχεδιάστηκε με στόχο όχι τη θεωρητική κατάρτιση και εξέταση των φοιτητών στη λειτουργία των ψυκτικών μηχανών - όπως συνέβαινε ως τότε, αλλά την παραγωγή του ίδιου του αντικειμένου. Τους ζητήθηκε δηλαδή να κατασκευάσουν και να παραδώσουν το ίδιο το ψυγείο. Τηρουμένων των αναλογιών στη σχολή των visual and performance arts μπορεί να ζητηθεί η παραγωγή ενός μουσικού, κινηματογραφικού, ή θεατρικού έργου και στις θεωρητικές επιστήμες η συγγραφή ενός εκτεταμένου δοκιμίου με πρωτότυπο θέμα.

 

© 2012 Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας - Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα