Πρόσφατα άρθρα

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

This essay examines that metaphor in the context of the political and war situation at the time Lysistrata was first performed. It considers traditional gender roles in the fifth-century Greek polis and Lysistrata’s inversion of those roles in her weaving analogy. Aristophanes’ comedic purpose in the weaving speech, in Lysistrata as a whole, and more generally across his corpus is examined. In addition, some observations are made about the sound pattern of Lysistrata’s speech and, in a personal argument, a speculative suggestion is advanced that the audience might have associated her cadences with the familiar rhythms of a domestic weaving loom.

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Within the vast poetry collection of Constantine Cavafy, arguably, a pattern of recurring tropes emerges, offering the readers an in depth understanding of what defines his artistry. The poems that I have chosen for this essay being Young Men of Sidon, Alexandrian Kings and Kaisarion, from his book The Collected poems. One might say that they serve as an example of Cavafy’s gravitation towards an array of literary devices such as theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood and flashbacks, one might say that they create a narrative that extends beyond the individual poems, inviting us to explore the timeless themes captured by Cavafy.

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

Seferis uses the mythical method in his poetry to allude to and comment upon social and political issues in Greece in his lifetime. Before discussing his poetry, it is important to define what is meant by Seferis’ mythical method. This method can be described as allusive, as although Seferis does make direct references to myth he does so in inventive ways, for example by using narrative space, symbols and characters to evoke Greek myths.

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

stuident Name: Joseph Watson Module Lecturer: Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps Date of Submission: 11/01/2016

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

Yannis Ritsos is widely regarded as one of the most significant figures in contemporary Greek poetry. He managed to revolutionise the idea of a dramatic monologue and create not just beautiful poetry, but also a multifaceted art form that has depth on psychological, social, and philosophical levels throughout all of his publications. The dramatic monologue form was popularised by Victorian poets such as Robert Browning, but Ritsos revitalised it and many poets to this day still use his style as inspiration. His ability to construct identities and characters that the reader can genuinely sense and almost experience is skilful.

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

Yannis Ritsos' "Moonlight Sonata" is a poignant and emotionally charged poem that presents a deeply intimate monologue of a woman speaking to a silent young man. The setting is night, with the moonlight casting a dreamlike atmosphere over the scene. The woman's confession, filled with personal revelations, memories, and emotions, evokes a variety of sentiments in the reader and provokes a complex response.

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

Hyperion or the hermit in Greece

Concept, dramaturgy and performance by Dimitra Kreps

Hyperion or the hermit in Greece

«Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

This essay aims to examine the manner in which homoerotic love is expressed in Constantine Peter Cavafy’s erotic poetry.Initially, it will provide a brief introduction entailing contextual information. Subsequently, this essay will bestow an intricate analysis of his erotic poems, with a particular focus on elucidating recurrent themes pertaining tohomoerotic love. The analysis will explore both the formal and thematic constituents of Cavafy’s erotic poetry, accompanied by a pervading extraction of deeper meaning.This examination will be enhanced utilising relevant secondary literature. The primary source that consists of the poems to be discussed in this essay derives from a digital anthology that comprises Cavafy’s ‘Recognised’, ‘Denounced’, and ‘Hidden’ poems

 «Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

ΔΕΥΤΕΡΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΔΕΥΤΕΡΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

 

Τα πρακτικά αυτά συγκεντρώνουν τις εισηγήσεις των αποσπασμένων εκπαιδευτικών έτσι όπως παρουσιάστηκαν στη Δεύτερη Επιμορφωτική Συνάντηση που έγινε το καλοκαίρι του 2005 στο Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας. Στο σύνολο των τριάντα δύο αυτών κειμένων μπορεί κανείς να εντοπίσει βασικά στοιχεία που περιγράφουν τις συνθήκες διδασκαλίας της νέας ελληνικής γλώσσας και λογοτεχνίας στις έδρες του εξωτερικού, αλλά και να ενημερωθεί για ειδικότερα θέματα γλωσσικής διδασκαλίας, όπως φαίνεται από τη διάκριση στις ενότητες «Η διδασκαλία της νέας ελληνικής γλώσσας και λογοτεχνίας σε πανεπιστημιακά ιδρύματα του εξωτερικού» και «Ειδικά θέματα διδασκαλίας και γλώσσας», αντίστοιχα.

Με τον τρόπο αυτό συγκεντρώνεται η πολύτιμη εμπειρία και η οπτική της τριετούς εργασίας των αποσπασμένων εκπαιδευτικών στη διδασκαλία της νέας ελληνικής ως ξένης και διατίθεται με τη μορφή των ηλεκτρονικών πρακτικών στο διαδίκτυο, στη σελίδα των Φρυκτωριών.

Ο χωρισμός των κειμένων σε δύο ενότητες είναι αποτέλεσμα περισσότερο της δομής του προγράμματος της επιμόρφωσης του 2005, παρά του περιεχομένου τους, αφού σημαντικά στοιχεία για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας και ειδικότερα θέματα διδασκαλίας της γλώσσας απαντώνται και στα κείμενα της πρώτης ενότητας. Έτσι, τα είκοσι δύο αυτά πρώτα κείμενα είναι το προϊόν των εισηγήσεων των εκπαιδευτικών έτσι όπως παρουσιάστηκαν στο τμήμα εκείνο του προγράμματος που έφερε τον τίτλο «Οι νεοελληνικές σπουδές και η διδασκαλία της νέας ελληνικής γλώσσας στις έδρες του εξωτερικού». Στα κείμενα αυτά έχει κανείς την ευκαιρία να δει πώς παράγοντες όπως το πρόγραμμα σπουδών κάθε πανεπιστημιακού ιδρύματος, η παράδοσή του σχετικά με τις κλασικές σπουδές, η ύπαρξη ή όχι έδρας νεοελληνικών σπουδών, οι δυνατότητες αξιοποίησης της νέας τεχνολογίας, η διαθεσιμότητα σε συγκεκριμένα διδακτικά εγχειρίδια, η ύπαρξη ή όχι ελληνικής ομογένειας και οι γενικότερες πολιτισμικές και οικονομικές συνθήκες καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό το έργο του διδάσκοντα τη νέα ελληνική ως ξένη. Στο τέλος των περισσότερων κειμένων παρατίθεται ως παράρτημα το υλικό που χρησιμοποίησαν οι συγγραφείς των κειμένων είτε ως διδακτικό, είτε ως θέματα εξετάσεων.

Τα κείμενα της δεύτερης ενότητας, δέκα στον αριθμό, παρουσιάζουν διδακτικές προτάσεις για τη γλώσσα και τον πολιτισμό, τη λογοτεχνία, την αρχαία ελληνική μυθολογία. Στίχοι τραγουδιών και παροιμίες χρησιμοποιούνται για τη διδασκαλία λεξιλογίου και στοιχείων πολιτισμού, η νεοελληνική λογοτεχνία και η αρχαία ελληνική μυθολογία αξιοποιούνται σε αντίστοιχο πλαίσιο, ενώ δείχνεται πως ο ελληνικός κινηματογράφος μπορεί να αποτελέσει άξονα γύρω από τον οποίο μπορεί να οργανωθεί ένα μάθημα. Τέλος, μια ειδική αναφορά στις δεξιότητες κατανόησης και παραγωγής του προφορικού λόγου καθώς και ένα σχέδιο μαθήματος που στηρίζεται σε ενότητες διδακτικού εγχειριδίου και εμπλουτίζεται με τη διδασκαλία γλώσσας μέσα από διάφορα κειμενικά είδη (ποίημα, κόμικς, βιογραφικό σημείωμα, άρθρα, κά) συμπληρώνουν τα ειδικά αυτά θέματα

Δύο κείμενα στο σύνολο των τριάντα δύο αναφέρονται σε προσπάθειες διδασκαλίας της νέας ελληνικής από απόσταση. Πρόκειται για ένα κείμενο της πρώτης ενότητας, που αναφέρεται μεταξύ άλλων και στο πρόγραμμα «Οδυσσέας» (Simon Fraser – Βανκούβερ, Καναδάς), και ένα της δεύτερης με το οποίο περιγράφεται η προσπάθεια δημιουργίας της τηλε-τάξης του Ντάργουιν από το πανεπιστήμιο του Flinders (Αυστραλία).

Τα δύο τελευταία κείμενα είναι γραμμένα από συνεργάτες του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας που συμμετείχαν με τις εισηγήσεις τους στη Δεύτερη Επιμορφωτική Συνάντηση. Η Βούλα Κίτσα περιγράφει την έρευνά της για το σχεδιασμό βάσης δεδομένων που θα διευκολύνει την αναζήτηση διδακτικού υλικού με συγκεκριμένα κριτήρια στα βιβλία που έχουν συγγραφεί από τις διδάσκουσες του Σχολείου Νέας Ελληνικής (ΣΝΕΓ) του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Μέρος της έρευνας αυτής είχε ως αποτέλεσμα τη συγγραφή του βιβλίου «Διδακτική αξιοποίηση των διδακτικών εγχειριδίων του Σχολείου της Νέας Ελληνικής Γλώσσας του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης» που έχει ήδη αποσταλεί στις έδρες των νεοελληνικών σπουδών του εξωτερικού. Το κείμενο της Νιόβης Αντωνοπούλου αναφέρεται στα συμπεράσματα που έχουν προκύψει από τη στατιστική επεξεργασία, ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων της πρώτης τετραετίας των εξετάσεων πιστοποίησης επάρκειας της ελληνομάθειας (1999-2002) και σε μία προκαταρκτική έρευνα που έγινε σχετικά με τα συχνότερα λάθη των υποψηφίων στην παραγωγή του γραπτού λόγου.

Το Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας θα ήθελε να ευχαριστήσει τους συγγραφείς των κειμένων για τη διάθεσή τους να συμμετάσχουν και για τον χρόνο που αφιέρωσαν για να μετατρέψουν τις εισηγήσεις τους σε κείμενα.

© 2012 Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας - Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα