Πρόσφατα άρθρα

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Within the vast poetry collection of Constantine Cavafy, arguably, a pattern of recurring tropes emerges, offering the readers an in depth understanding of what defines his artistry. The poems that I have chosen for this essay being Young Men of Sidon, Alexandrian Kings and Kaisarion, from his book The Collected poems. One might say that they serve as an example of Cavafy’s gravitation towards an array of literary devices such as theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood and flashbacks, one might say that they create a narrative that extends beyond the individual poems, inviting us to explore the timeless themes captured by Cavafy.

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

stuident Name: Joseph Watson Module Lecturer: Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps Date of Submission: 11/01/2016

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

This essay examines that metaphor in the context of the political and war situation at the time Lysistrata was first performed. It considers traditional gender roles in the fifth-century Greek polis and Lysistrata’s inversion of those roles in her weaving analogy. Aristophanes’ comedic purpose in the weaving speech, in Lysistrata as a whole, and more generally across his corpus is examined. In addition, some observations are made about the sound pattern of Lysistrata’s speech and, in a personal argument, a speculative suggestion is advanced that the audience might have associated her cadences with the familiar rhythms of a domestic weaving loom.

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

«Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

This essay aims to examine the manner in which homoerotic love is expressed in Constantine Peter Cavafy’s erotic poetry.Initially, it will provide a brief introduction entailing contextual information. Subsequently, this essay will bestow an intricate analysis of his erotic poems, with a particular focus on elucidating recurrent themes pertaining tohomoerotic love. The analysis will explore both the formal and thematic constituents of Cavafy’s erotic poetry, accompanied by a pervading extraction of deeper meaning.This examination will be enhanced utilising relevant secondary literature. The primary source that consists of the poems to be discussed in this essay derives from a digital anthology that comprises Cavafy’s ‘Recognised’, ‘Denounced’, and ‘Hidden’ poems

 «Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

Yannis Ritsos' "Moonlight Sonata" is a poignant and emotionally charged poem that presents a deeply intimate monologue of a woman speaking to a silent young man. The setting is night, with the moonlight casting a dreamlike atmosphere over the scene. The woman's confession, filled with personal revelations, memories, and emotions, evokes a variety of sentiments in the reader and provokes a complex response.

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

Seferis uses the mythical method in his poetry to allude to and comment upon social and political issues in Greece in his lifetime. Before discussing his poetry, it is important to define what is meant by Seferis’ mythical method. This method can be described as allusive, as although Seferis does make direct references to myth he does so in inventive ways, for example by using narrative space, symbols and characters to evoke Greek myths.

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

Hyperion or the hermit in Greece

Concept, dramaturgy and performance by Dimitra Kreps

Hyperion or the hermit in Greece

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

Yannis Ritsos is widely regarded as one of the most significant figures in contemporary Greek poetry. He managed to revolutionise the idea of a dramatic monologue and create not just beautiful poetry, but also a multifaceted art form that has depth on psychological, social, and philosophical levels throughout all of his publications. The dramatic monologue form was popularised by Victorian poets such as Robert Browning, but Ritsos revitalised it and many poets to this day still use his style as inspiration. His ability to construct identities and characters that the reader can genuinely sense and almost experience is skilful.

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

Θέματα εξετάσεων για επίπεδο αρχαρίων - Άαχεν


Χρύσα Αλεξοπούλου
Άαχεν
Α. Κείμενο για κατανόηση

Ο Κρίστιαν είναι γερμανός και είναι από την Κολωνία. Η φίλη του είναι ελληνίδα και τη λένε Ελένη, είναι από την Αθήνα. Μένουν στο Βερολίνο. Ο Κρίστιαν σπουδάζει Πληροφορική και η Ελένη Κοινωνιολογία. Ο Κρίστιαν μαθαίνει ελληνικά στο Πανεπιστήμιο, γιατί του αρέσει να μαθαίνει ξένες γλώσσες. Ο Κρίστιαν ξέρει αγγλικά, γαλλικά και ιταλικά. Με την Ελένη μιλούν γερμανικά.

Η Ελένη έχει δύο αδελφές και οι γονείς της ζουν στην Ελλάδα. Έχει παππού και γιαγιά. Οι αδελφές της είναι ελεύθερες. Ο Κρίστιαν έχει έναν αδελφό που είναι παντρεμένος και έχει τρία παιδιά. Οι γονείς του μένουν στο Άαχεν.

Στην τάξη του Κρίστιαν μαθαίνουν ελληνικά πέντε φοιτητές και έξι φοιτήτριες. Τέσσερις είναι από την Ευρώπη, τρεις από την Ασία, δυο από την Αμερική και δυο από την Αυστραλία. Έχουν τέσσερις ώρες μάθημα την εβδομάδα και είναι αρχάριοι.

Η Ελένη έχει μάθημα κάθε ημέρα. Τη Δευτέρα έχει τρεις ώρες, την Τρίτη πέντε, την Τετάρτη τέσσερις, την Πέμπτη πέντε και την Παρασκευή δυο. Δουλεύει επίσης λίγες ώρες την εβδομάδα στο ταχυδρομείο.

Ο Κρίστιαν έχει τέσσερις ημέρες μάθημα, τη Δευτέρα, την Τρίτη, την Τετάρτη και την Πέμπτη. Ο Κρίστιαν το Σάββατο δουλεύει σε ένα εστιατόριο δέκα ώρες και την Κυριακή το πρωί παίζει τένις με τους φίλους του. Την Παρασκευή το βράδυ πηγαίνουν στον κινηματογράφο ή στο θέατρο. Το Σάββατο το βράδυ πηγαίνουν στο κλαμπ και την Κυριακή το βράδυ βλέπουν τηλεόραση.

Ερωτήσεις

1. Πού μένουν ο Κρίστιαν και η Ελένη;

2. Τι σπουδάζουν ο Κρίστιαν και η Ελένη;

3. Ποια είναι η οικογένεια της Ελένης;

4. Tι γλώσσες μιλάει ο Κρίστιαν;

5. Τι κάνουν το Σαββατοκύριακο η Ελένη και ο Κρίστιαν;

(50 μονάδες)

Β. Ασκήσεις

Ι. Γράψτε το σωστό άρθρο ο, η, το, τον – οι, τα, στα ουσιαστικά:

φοιτητής

βιβλίο

γιαγιά

φοιτήτριες

θεοί

πίνακα

γράμμα

δρόμο

πατέρας

αδελφή

κινηματογράφο

παιδί

Τρίτη

μαθητή

καρέκλες

σπίτια

μουσική

Σάββατο

εφημερίδα

πόλεμο

(10 μονάδες)

ΙΙ. Συμπληρώστε τα κενά με το σωστό τύπο του «είμαι» του «έχω», ή

«αγαπώ» .

1. Αυτός ο φοιτητής τη μουσική.

2. Εσείς καθηγητής;

3. Ο Πέτρος και η Χριστίνα φίλοι.

4. Οι φίλοι μου ένα αυτοκίνητο.

5. Εμείς τη ζωή.

6. Η Μαρία και ο Μάρκος πολλούς φίλους.

(6 μονάδες)

ΙΙΙ. Γράψτε τους αριθμούς

1. α) 12: β) εξήντα πέντε:

2. α) 79: β) σαράντα ένα:

3. α) 108 β) ενενήντα έξι:

4. α) 680: β) πεντακόσια:

5. α) 3.000: β) χίλια πέντε:

(10 μονάδες)

V. Συμπληρώστε τα κενά με τους αριθμούς που είναι στην παρένθεση.

1. Ο Σβεν αγοράζει εφημερίδα. (1)

2. Η Σοφία έχει αδελφές. (3)

3. Και οι φίλοι μου μαθαίνουν ελληνικά. (4)

4. Βλέπεις φοιτήτρια; (αυτή η ).

(4 μονάδες)

VI. Γράψτε την ώρα:(π.χ. μια και μισή: 13.30)

1. Η ώρα είναι οχτώ παρά είκοσι το πρωί:

2. Η ώρα είναι δέκα παρά τέταρτο το βράδυ:

3. Η ώρα είναι τέσσερις και είκοσι πέντε το απόγευμα:

4. Η ώρα είναι δώδεκα τα μεσάνυχτα.

(4 μονάδες)

VII. Τι σημαίνουν στα γερμανικά οι φράσεις:

1. Πηγαίνεις την Τετάρτη στον κινηματογράφο ή στο θέατρο ;

2. Δεν μου αρέσει η τηλεόραση.

3. Τι ώρα είναι; Τι μέρα είναι σήμερα;

4. Πόσο κάνει αυτός ο υπολογιστής;

5. Αυτό το σπίτι είναι μεγάλο και ωραίο.

(10 μονάδες)

VIII. Απαντήστε:

1. Πώς σε λένε;

2. Από πού είσαι;

3. Πού μένεις:

4. Τι σπουδάζεις;

5. Έχεις αυτοκίνητο;

6. Σου αρέσει ο καφές;

(6 μονάδες)

Καλή επιτυχία!

© 2012 Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας - Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα