Πρόσφατα άρθρα

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

This essay examines that metaphor in the context of the political and war situation at the time Lysistrata was first performed. It considers traditional gender roles in the fifth-century Greek polis and Lysistrata’s inversion of those roles in her weaving analogy. Aristophanes’ comedic purpose in the weaving speech, in Lysistrata as a whole, and more generally across his corpus is examined. In addition, some observations are made about the sound pattern of Lysistrata’s speech and, in a personal argument, a speculative suggestion is advanced that the audience might have associated her cadences with the familiar rhythms of a domestic weaving loom.

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

Hyperion or the hermit in Greece

Concept, dramaturgy and performance by Dimitra Kreps

Hyperion or the hermit in Greece

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

Yannis Ritsos' "Moonlight Sonata" is a poignant and emotionally charged poem that presents a deeply intimate monologue of a woman speaking to a silent young man. The setting is night, with the moonlight casting a dreamlike atmosphere over the scene. The woman's confession, filled with personal revelations, memories, and emotions, evokes a variety of sentiments in the reader and provokes a complex response.

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

Seferis uses the mythical method in his poetry to allude to and comment upon social and political issues in Greece in his lifetime. Before discussing his poetry, it is important to define what is meant by Seferis’ mythical method. This method can be described as allusive, as although Seferis does make direct references to myth he does so in inventive ways, for example by using narrative space, symbols and characters to evoke Greek myths.

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

Yannis Ritsos is widely regarded as one of the most significant figures in contemporary Greek poetry. He managed to revolutionise the idea of a dramatic monologue and create not just beautiful poetry, but also a multifaceted art form that has depth on psychological, social, and philosophical levels throughout all of his publications. The dramatic monologue form was popularised by Victorian poets such as Robert Browning, but Ritsos revitalised it and many poets to this day still use his style as inspiration. His ability to construct identities and characters that the reader can genuinely sense and almost experience is skilful.

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

«Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

This essay aims to examine the manner in which homoerotic love is expressed in Constantine Peter Cavafy’s erotic poetry.Initially, it will provide a brief introduction entailing contextual information. Subsequently, this essay will bestow an intricate analysis of his erotic poems, with a particular focus on elucidating recurrent themes pertaining tohomoerotic love. The analysis will explore both the formal and thematic constituents of Cavafy’s erotic poetry, accompanied by a pervading extraction of deeper meaning.This examination will be enhanced utilising relevant secondary literature. The primary source that consists of the poems to be discussed in this essay derives from a digital anthology that comprises Cavafy’s ‘Recognised’, ‘Denounced’, and ‘Hidden’ poems

 «Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Within the vast poetry collection of Constantine Cavafy, arguably, a pattern of recurring tropes emerges, offering the readers an in depth understanding of what defines his artistry. The poems that I have chosen for this essay being Young Men of Sidon, Alexandrian Kings and Kaisarion, from his book The Collected poems. One might say that they serve as an example of Cavafy’s gravitation towards an array of literary devices such as theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood and flashbacks, one might say that they create a narrative that extends beyond the individual poems, inviting us to explore the timeless themes captured by Cavafy.

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

stuident Name: Joseph Watson Module Lecturer: Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps Date of Submission: 11/01/2016

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

Παν/μιο Λιουμπλιάνας, εξετάσεις για τη γλώσσα: Α έτος - επίπεδο αρχαρίων (Βασιλική Βαρσαμακίδου)

Μάθημα: Νέα Ελληνική Γλώσσα.

Επίπεδο Ι

Α. Κατανόηση γραπτού λόγου.

Κείμενο:

20 μονάδες

Η Μαρίνα είναι είκοσι χρονών.

Σπουδάζει Αρχαία Ελληνικά και

Λατινικά στο πανεπιστήμιο στην

Αθήνα. Η οικογένειά της μένει

στην Κρήτη. Επειδή το καλοκαίρι

θέλει να πάει στη Σλοβενία για

να μάθει τη γλώσσα, δουλεύει τη

Δευτέρα και την Πέμπτη για την

τηλεόραση. Σήμερα έχει ένα

Interview.

Μαρίνα: Καλημέρα σας. Κάνω μια

έρευνα για την τηλεόραση. Μπορώ

να σας κάνω μερικές

ερωτήσεις;

Κύριος: Καλημέρα σας. Φυσικά.

Ποιο είναι το Θέμα;

Μαρίνα: «Δουλεύω και ζω στην

Αθήνα».

Κύριος: Πολύ ωραία. Σας

ακούω.

Μαρίνα: Πόσο χρονών είσαστε;

Κύριος: Τριάντα πέντε.

Μαρίνα: Παντρεμένος ή

ελεύθερος;

Κύριος: Παντρεμένος με δύο

παιδιά. Ένα κορίτσι και ένα

αγόρι.

Μαρίνα: Μένετε σε μεγάλο ή σε

μικρό σπίτι;

Κύριος: Σε ένα μεγάλο

καινούριο διαμέρισμα.

Μαρίνα: Το σπίτι σας είναι

κοντά στη δουλειά σας; Πως

πηγαίνετε στη δουλειά σας;

Κύριος: Δυστυχώς δεν εργάζομαι

κοντά στο σπίτι μου. Πηγαίνω με

το λεωφορείο. Χρειάζομαι μισή

ώρα μέχρι να φτάσω. Και φυσικά

άλλη μισή για να γυρίσω σπίτι το

απόγευμα.

Μαρίνα: Μετά τη δουλειά σας

έχετε χρόνο για χόμπι; Τι κάνετε

συνήθως;

Κύριος: Πρέπει να κάνω

δουλειές στο σπίτι γιατί και η

γυναίκα μου δουλεύει. Τα παιδιά

μας είναι μικρά. Όταν κοιμούνται

το βράδυ βλέπουμε τηλεόραση,

ακούμε μουσική ή διαβάσουμε

βιβλία.

Μαρίνα: Τι βλέπετε στην

τηλεόραση; Τι μουσική ακούτε;

Κύριος: Συνήθως βλέπουμε

παλιές ελληνικές ταινίες και

ακούμε ελληνική ποπ.

Δεν μας αρέσει η

κλασική ή η ροκ μουσική

Μαρίνα: Σπορ κάνετε; Πηγαίνετε

στο σινεμά, στο θέατρο ή σε

κάποιο εστιατόριο;

Κύριος: Δεν μου αρέσουν τα

σπορ. Σινεμά ή θέατρο πηγαίνουμε

σπάνια. Κάθε Κυριακή πηγαίνουμε

με τα παιδιά στο πάρκο και μετά

σε κάποιο εστιατόριο.

Μαρίνα: Σας αρέσει η Αθήνα;

Κύριος: Όταν έχεις οικογένεια

είναι διαφορετικά. Όχι μόνο στην

Αθήνα. Εμείς όμως είμαστε καλά

εδώ.

Μαρίνα: Σας ευχαριστώ πολύ.

Καλή σας μέρα.

Κύριος: Παρακαλώ τίποτα. Γεια

σας.

Βοηθήστε τη Μαρίνα να

συμπληρώσει σε έναν πίνακα

ερωτηματολογίου όσα της είπε ο

κύριος.

Έρευνα: Η ζωή στην Αθήνα

Φύλο:

Άνδρας

Γυναίκα

Ηλικία: 20-30 30-40

40-50

50-60

Οικογενειακή κατάσταση:

Ανύπαντρος/η

Παντρεμένος/η

Διαζευγμένος/η

Κατοικία: Μεγάλη

Μικρή

Εργασία:

Πόδια

Ποδήλατο

Λεωφορείο

Μετρό

Χόμπι: Τηλεόραση: ειδήσεις

σπορ

φιλμ

Μουσική: ελληνική

ξένη

Σπορ: λίγο

πολύ καθόλου


Σινεμά: συχνά

μερικές

φορές

σπάνια ποτέ

Εστιατόριο 1 φορά την εβδομάδα

1 φορά το μήνα

1 φορά

το χρόνο

Στην Αθήνα είναι: πολύ καλά

καλά

μέτρια άσχημα

Γράψτε δίπλα από κάθε

πρόταση Σ, αν είναι σωστό ή Λ, αν

είναι λάθος όσα αναφέρει.

  • Η Μαρίνα είναι φοιτήτρια
  • Η οικογένειά της μένει στην

    Ήπειρο.

  • Η Μαρίνα θέλει να μάθει

    ισπανικά.

  • Ο κύριος έχει δύο παιδιά.
  • Το διαμέρισμα του κυρίου

    είναι παλιό.

2. Γράψτε τους αριθμούς

ολογράφως και την ώρα με

αριθμούς: 5

μονάδες

  • 15:
  • 29:
  • Οκτώ παρά τέταρτο:
  • Δέκα και μισή:
  • Δύο και πέντε:

3. Γράψτε το

αντίθετο:

4 μονάδες

  • Ακριβός:
  • Νωρίς:
  • Αριστερά:
  • Μαύρος:

4. Διαλέξτε το

σωστό:

10 μονάδες

  • Ο πατέρας και η μητέρα μου

    είναι ............... μου.

α. αδέλφια β. γονείς γ.

θείοι

  • .................... χρονών είσαι;

α. πόσο β. πως γ. πότε

  • Συγνώμη, μήπως ξέρετε

    .................... έχει φαρμακείο

    εδώ κοντά;

α. τι β. πόσο γ. που

  • Δεν ξέρω .................... από τους

    φίλους του σπουδάζει

    μαθηματικά.

α. τι β. ποιός/ά γ. που

  • Το μουσείο είναι ανοιχτό

    .................... τις εννέα το πρωί

    ....................τις έξι το

    απόγευμα.

α. ως/ μέχρι β. από/ έως γ.

από/ στις

  • Έχω μάθημα .................... έντεκα

    το πρωί

α. στη β. στις γ. τη

  • Η Μαρίνα είναι πολύ

    .................... γυναίκα.

α. ακριβή β. ωραία γ.

καινούρια

  • Ο υπολογιστής της Μαρίας. Ο

    υπολογιστής είναι

    ....................

α. δικός της β. δικός του γ.

δικός μας

  • Γνωρίζεις ....................

    φοιτητή;

α. αυτόν β. εκείνον γ. αυτόν

το

  • .................... είναι η

    ομπρέλα;

α. ποιος/ά β. ποιανού γ.

ποιόν/ά

5. Συμπληρώστε σωστά την

αντωνυμία: 4

μονάδες

Αυτός

είναι ο καινούριος καθηγητής …..

(εμείς)

  • Η βιβλιοθήκη

    ....................είναι μεγάλη (εσύ)

  • Ξέρεις αυτό το βιβλίο;

    Εγώ .................... διάβασα το

    καλοκαίρι.

  • Το αυτοκίνητο ....................

    είναι εδώ. (αυτή)

6. Συμπληρώστε σωστά τα κενά

επιλέγοντας μία από τις λέξεις

που σας δίνονται στην παρένθεση

και διορθώστε τα ορθογραφικά

λάθη που έχει το

κείμενο:

10

μονάδες

Σήμερα ο .................... είναι

καλός. Έχει ζέστη γιατί ήναι

Ιούνιος, .................... Εγώ όμως

πρέπι να διαβάζο. Είμαι

.................... και έχω εξετάσης.

Τώρα είμαι πολλές ώρες στη

βιβλιοθήκι. Σε λίγες μέρες όμως

θα πάω .................... μαζί με τους

φίλους μου στη ....................

(φοιτήτρια, θάλασσα , καιρός,

διακοπές, καλοκαίρι)

7. Γράψτε τις προτάσεις στον

άλλο αριθμό

:

8

μονάδες

· Το μικρό βιβλίο δεν

είναι στην ωραία τσάντα.

· Η καλή φοιτήτρια γράφει

την δύσκολη άσκηση

· Ο μοντέρνος άνδρας

αγοράζει ακριβό υπολογιστή.

· Στους νέους αρέσουν τα

γρήγορα αυτοκίνητα.

8. Γράψτε τις προτάσεις ξανά

βάζοντας τα ρήματα την

προστακτική, όπως στο

παράδειγμα που σας

δίνεται:

6 μονάδες

Παράδειγμα: Διαβάζω το

βιβλίο: Διάβασε το βιβλίο. Να

διαβάσεις το βιβλίο.

· Γράφεις μια κάρτα

στη γιαγιά μου.

· Ανοίγεις την πόρτα

γιατί έχει ζέστη,

· Κάνουμε σπορ τρεις

φορές την εβδομάδα.

· Βλέπουμε πάντα

τηλεόραση το βράδυ.

9. Συμπληρώστε τα κενά

βάζοντας τα ρήματα στο σωστό

χρόνο, πρόσωπο και έγκλιση

:

20 μονάδες

  • Δεν έχει αυτοκίνητο γιατί

    δεν .................... (οδηγώ)

  • Εσύ δεν .................... ποτέ τα

    ραντεβού σου (θυμάμαι)

  • .................... αλλά δεν μπορώ να

    έρθω αύριο (λυπάμαι)

  • Εμείς .................... στην

    Σλοβενία (ζω)

  • Εσύ δεν .................... ποτέ στο

    μάθημα (αργώ)

  • Τι ....................; Πάμε για καφέ;

    (λέω)

  • Τα παιδιά .................... το

    μεσημέρι (κοιμάμαι)

  • Αυτός .................... στο

    πανεπιστήμιο με το ποδήλατο(

    έρχομαι)

  • Το τρένο .................... στις 11.15

    (φεύγει)

  • Η τράπεζα σήμερα θα

    .................... στις 16.00 (κλείνω)

  • Η κ. Ελένη .................... καλά

    γαλλικά (μιλάω)

  • Θα .................... έναν καφέ

    (θέλω)

  • Μπορείς να .................... ένα

    ρολόι για την αδελφή σου.

    (αγοράζω)

  • Τι .................... Ελένη;

    (σκέφτομαι)

  • Τι .................... να δούνε τα

    παιδιά στην τηλεόραση; (θέλω)

  • Οι φίλοι μας θα ....................

    αύριο στην Ιταλία. (πηγαίνω)

  • Χτες το πρωί ....................

    ελληνική εφημερίδα (διαβάζω)

  • Χτες το απόγευμα ....................

    στο κέντρο της πόλης (πηγαίνω)

    και ....................καφέ κοντά στο

    ποτάμι (πίνω). Εκεί ....................

    την φίλη μου την Μαρίνα με τον

    Γιάννη. (βλέπω)

10. Η Μαρίνα είναι φοιτήτρια

από την Ελλάδα. Τώρα είναι στη

Λιουμπλιάνα για ένα μήνα. Γράφει

μια κάρτα, 30-50 λέξεις, στη

γιαγιά της στην Ελλάδα:(13

μονάδες)

Αγαπημένη μου

γιαγιά,



Με αγάπη η Μαρίνα σου

(Ιδέες: Αν είναι καλά . Πως

είναι ο καιρός. Πως είναι η πόλη.

Αν έχει φίλους. Της αρέσει η

πόλη. Τι κάνει κάθε μέρα. Πότε θα

είναι πάλι στη Ελλάδα)

© 2012 Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας - Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα