Πρόσφατα άρθρα

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

Yannis Ritsos' "Moonlight Sonata" is a poignant and emotionally charged poem that presents a deeply intimate monologue of a woman speaking to a silent young man. The setting is night, with the moonlight casting a dreamlike atmosphere over the scene. The woman's confession, filled with personal revelations, memories, and emotions, evokes a variety of sentiments in the reader and provokes a complex response.

In Ritsos’ Moonlight Sonata what sentiments does the woman’s confession provoke/inspire to you and how these compare to the ones felt by the young man who remains silent throughout her long monologue.

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

Seferis uses the mythical method in his poetry to allude to and comment upon social and political issues in Greece in his lifetime. Before discussing his poetry, it is important to define what is meant by Seferis’ mythical method. This method can be described as allusive, as although Seferis does make direct references to myth he does so in inventive ways, for example by using narrative space, symbols and characters to evoke Greek myths.

How does Seferis’ mythical method interact with Greece’s lasting socio-political issues?

Hyperion or the hermit in Greece

Concept, dramaturgy and performance by Dimitra Kreps

Hyperion or the hermit in Greece

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

This essay examines that metaphor in the context of the political and war situation at the time Lysistrata was first performed. It considers traditional gender roles in the fifth-century Greek polis and Lysistrata’s inversion of those roles in her weaving analogy. Aristophanes’ comedic purpose in the weaving speech, in Lysistrata as a whole, and more generally across his corpus is examined. In addition, some observations are made about the sound pattern of Lysistrata’s speech and, in a personal argument, a speculative suggestion is advanced that the audience might have associated her cadences with the familiar rhythms of a domestic weaving loom.

ἐξ ἐρίων δὴ καὶ κλωστήρων καὶ ἀτράκτων

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

My Mother's Sin and Other Stories A series of lectures on Modern Greek literature taught by Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps This is a first class essay of one of my students, Jenny Wight, who took my course this year writing beautifully on the effects of loss in Cavafy's poetry.

Discuss the portrayal and effects of loss in the poetry of Cavafy

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

Yannis Ritsos is widely regarded as one of the most significant figures in contemporary Greek poetry. He managed to revolutionise the idea of a dramatic monologue and create not just beautiful poetry, but also a multifaceted art form that has depth on psychological, social, and philosophical levels throughout all of his publications. The dramatic monologue form was popularised by Victorian poets such as Robert Browning, but Ritsos revitalised it and many poets to this day still use his style as inspiration. His ability to construct identities and characters that the reader can genuinely sense and almost experience is skilful.

The form of Dramatic Monologue as perfected by Ritsos’ poetry.

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

stuident Name: Joseph Watson Module Lecturer: Dr Dimitra Tzanidaki-Kreps Date of Submission: 11/01/2016

Poetics and Histories: To What Extent Did C. P. Cavafy Alter Historical Narratives, and for What Artistic Purposes?

«Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

This essay aims to examine the manner in which homoerotic love is expressed in Constantine Peter Cavafy’s erotic poetry.Initially, it will provide a brief introduction entailing contextual information. Subsequently, this essay will bestow an intricate analysis of his erotic poems, with a particular focus on elucidating recurrent themes pertaining tohomoerotic love. The analysis will explore both the formal and thematic constituents of Cavafy’s erotic poetry, accompanied by a pervading extraction of deeper meaning.This examination will be enhanced utilising relevant secondary literature. The primary source that consists of the poems to be discussed in this essay derives from a digital anthology that comprises Cavafy’s ‘Recognised’, ‘Denounced’, and ‘Hidden’ poems

 «Examine how homoerotic love is expressed in Cavafy’s erotic poetry» By Yousuf Danawi, Reading University

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Within the vast poetry collection of Constantine Cavafy, arguably, a pattern of recurring tropes emerges, offering the readers an in depth understanding of what defines his artistry. The poems that I have chosen for this essay being Young Men of Sidon, Alexandrian Kings and Kaisarion, from his book The Collected poems. One might say that they serve as an example of Cavafy’s gravitation towards an array of literary devices such as theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood and flashbacks, one might say that they create a narrative that extends beyond the individual poems, inviting us to explore the timeless themes captured by Cavafy.

Theatricality, didacticism, prosaic verse, use of persons as symbols, contemplative mood, flashbacks are some of Cavafy’s recurring ‘tropes’. Discuss.

Ασκήσεις για αρχάριους ΙΙ - Ιωάννης Ζηκούδης

Modern Greek 101 / Spring 2003

Students name:

I. Zikoudis

 

 

FINAL EXAM

 

1. Put the verbs in brackets in the correct form:

1. Ο Κώστας  ......................... ένα γράμμα στο φίλο του χθες.  (διαβάζω)

2. Εμείς  ......................... αυτά τα βιβλία την περασμένη Δευτέρα. (αγοράζω)

3. Αυτές δεν ......................... χθες μέσα στο ξενοδοχείο, αλλά έξω. (καπνίζω)

4. Εσείς δεν ......................... ρούχα για το καλοκαίρι; (ψωνίζω)

5. Η Μαρία και ο άντρας της ......................... στο σπίτι τους χθες το βράδυ. (γυρίζω)

 

2. Write the opposite words of the following:

¶σχημος

 

Κάτω

 

Κοντά

 

Φτηνή

 

Δεξιά

 

Μέρα

 

Μεγάλο

 

Παλιά

 

Κοντός

 

Έξυπνος

 

Μέσα

 

Σηκώνομαι

 

Παίρνω

 

Πολύ

 

Χοντρός

 

 

3. Choose the correct answer.

1. ..... έρχεται στο σπίτι ο αδερφός σου~

Α. Ποιος    β. Πότε     γ. Τι

 

2.  ..... χρονών είναι ο καθηγητής μας~

Α. Πόσων     β. Τι     γ. Ποιών

 

3. Μπορείς να μου πεις ..... θέλεις τον καφέ σου;

Α. Τι     β. Πότε     γ. Πώς

 

4. ..... ανοίγει η πιτσαρία το πρωί~

Α. Τι     β. Πότε     γ. Πώς

 

5. Δεν ξέρω ..... λένε αυτή την καθηγήτρια.

            Α. Τι     β. Πότε     γ. Πώς

 

6. Δεν ξέρω ..... είναι αυτός ο κύριος.

            Α. Πώς     β. Ποιος     γ. Πότε

 

7. ..... ώρα είναι τώρα;

            Α. Ποιά     β. Πότε     γ. Τι

 

8. ..... δεν παίζεις με τα μικρά παιδιά;

            Α. Πότε     β. Γιατί     γ. Ποιος

 

9. ..... αρχίζει το μάθημα;

            Α. Τι     β. Πότε     γ. Πού

 

10. ..... μαθαίνεις Ελληνικά;

            Α. Τι     β. Πού     γ. Πόσο

 

4. Answer the following questions in Greek:

Τι χρώμα έχουν τα κεράσια ;

 

Πού υπάρχουν βιβλία ;

 

Τι χρώμα έχει η θάλασσα ;

 

Τι κάνεις στην καρέκλα ;

 

Τι κάνεις με τα μάτια ;

 

Τι χρώμα έχει το γάλα ;

 

Τι κάνεις με το μυαλό ;

 

Τι χρώμα έχουν τα λεμόνια ;

 

Με τι περπατάς ;

 

Τι χρώμα έχουν τα αγγούρια ;

 

Τι κάνεις στο σχολείο;

 

Πού δουλεύουν οι δάσκαλοι ;

 

Με τι τρως ;

 

Ποιος είναι ο πέμπτος μήνας ;

 

Πού υπάρχουν πρώτος, δεύτερος ή  τρίτος όροφος ;

 

Πού δουλεύουν οι γιατροί ;

 

Πότε βλέπεις χιόνι, το χειμώνα ή την άνοιξη ;

 

Ποια μέρα είναι μετά την Τρίτη ;

 

Πού μπορείς να δεις μια ταινία ή φιλμ ;

 

Πόσο κάνει το εισιτήριο στα λεωφορεία στην Νέα Υόρκη ;

 

 

5. Put the verbs in brackets in the correct form:

1. Ο Κώστας αύριο ......................... ένα γράμμα στο φίλο του.  (γράφω)

2. Πρέπει ......................... αυτά τα βιβλία μέχρι τη Δευτέρα. (αγοράζω - εσύ)

3. Αυτές δεν ......................... αύριο το πρωί στο ξενοδοχείο, αλλα έξω. (τρώω)

4. Εσείς ......................... στην Αθήνα για δουλειά το καλοκαίρι; (πάω)

5. Η Μαρία και ο άντρας της ......................... στο σπίτι μου αύριο το βράδυ. (έρχομαι)

6. Τα παιδιά μας θέλουν ......................... στην Ελλάδα το καλοκαίρι. (ταξιδεύω)

7. Εγώ  μπορώ  ......................... αυτό το δίσκο στο αυτοκίνητο. (ακούω)

8. Τι ώρα ......................... αύριο το βράδυ από την Αθήνα; (γυρίζω - εσείς)

9. Αύριο πρέπει ........................... στο διευθυντή. (τηλεφωνώ - εμείς)

10. Εμείς .................... στην Ρώμη αυτό το Πάσχα. (είμαι)

11. Εγώ δεν ......................... στη Νικόλ απόψε στο πάρτυ γιατί δεν ξέρω γαλλικά. (μιλάω)

12. Εγώ δεν μπορώ .................... γαλλικά. Εσύ ξέρεις; (μαθαίνω)

13. Αυτές δεν θέλουν .................... νωρίς το πρωί. (ξυπνάω)

14. Εσείς προσπαθείτε .................... σπίτι στην Αθήνα; (βρίσκω)

15. Η Μαρία μπορεί .................... στο σπίτι μου το σαββατοκύριακο. (κάθομαι)

16. Τα παιδιά μας θέλουν ......................... στην Ελένη το Σάββατο. (μένω)

17. Δεν ......................... στό πάρτυ, γιατι οδηγάω το αυτοκίνητο. (πίνω)

18. Τι σκέφτεσαι ......................... αύριο το βράδυ στό πάρτυ; (φοράω)

19. Αύριο πρέπει ...........................  από το γραφείο μέχρι τις10. (φεύγω - εμείς)

20. Εσείς .................... τα παιδιά στην γιαγιά το καλοκαίρι; (στέλνω)

 

6. Put the following nouns and adjectives in the correct case (accusative or nominative) in the plural:

1. Η Μαίρη δεν θέλει .................................................. . (το παλιό ρούχο)

2. Μ αρέσουν πολύ  .................................................. . (το καινούργιο βιβλίο)

3. Ξέρετε .................................................. . (ο Ολλανδός δικηγόρος)

4. Ποιoί είναι αυτοί  .................................................. . (ο ωραίος κύριος)

5. Δεν θέλει να παίξει με .................................................. . (το μικρό παιδί)

6. Εμείς έχουμε  .................................................. . (η ακριβή βιβλιοθήκη)

7. Αυτές  .................................................. είναι πολύ ακριβές. (η μεγάλη ομπρέλλα)

8. Τα βιβλία είναι για .................................................. . (η καινούργια μαθήτρια)

9. Αυτές ................................................... δεν είναι καλές . (η παλιά καρέκλα)

10. Ποιός θέλει .................................................. ; (το φτηνό αυτοκίνητο)

 

7. Read the following monologue and write a paragraph in Greek describing the circumstances in which this monologue may have taken place. Do not copy sentences from the text in your answer books without making the necessary changes.

Έλα, Καίτη, εγώ είμαι πάλι.

Τι κάνεις;

Ντύνεσαι; Από τώρα;

Α, θα πας στο ταχυδρομείο πρώτα. Θέλεις να έρθω μαζί;

Καλά τότε. Θα σε δω στις 8.30 στο πάρτυ.

Ξέρεις, θα φέρω μαζί μου τον Κώστα.

Θα τον δεις από κοντά για πρώτη φορά.

Θα μου πεις τι νομίζεις για αυτόν.

Θέλω να μου πεις την αλήθεια. Αν σ αρέσει, ή όχι.

Θα σου πω και νέα για την Μαρία. Ναι, αυτή την έξυπνη ψηλή ξανθιά!

Θα γελάσει όλη η Αθήνα με αυτό το κορίτσι.

Όχι, αυτή δεν θα έρθει.

Θα μείνει στο σπίτι με το Γιάννη.

Θα διαβάσουν για τις εξετάσεις, λέει...

Θα μου πεις «καλά θα κάνει».

Κι εγώ θα διαβάσω, κι εσύ θα διαβάσεις! Αλλά όχι απόψε, βρε αδερφέ!

Απόψε θα πάμε στο πάρτυ. Θα φάμε, θα πιούμε, θα ακούσουμε μουσική,  θα χορέψουμε, θα δούμε κόσμο, θα περάσουμε καλά. Νέα κορίτσια είμαστε.

Θα διαβάσουμε αύριο. Δεν θα τελειώσω τη ζωή μου για αυτές τις ηλίθιες τις εξετάσεις!

Και θα περάσουμε τις εξετάσεις και θα της δείξω εγώ αυτής της έξυπνης.

Θα μάθει ποιά είναι η Τασία!

 

8. Write a small paragraph in Greek (at least six sentences) describing some of the things you will do this summer and some things you will not do.

 

ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ

ΚΑΙ

ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ!

© 2012 Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας - Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα